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Hello!关于河北金融学院师资力量怎么样的问题，相信宝子们想得到具体了解，今天学姐就给大家详细解读。一起来看看吧！
一、师资力量
截至2022年11月，学校有教职工1000余人，其中校内硕士生导师66人，博士和在读博士占全校专任教师的40%，“双师型”教师占比30%，三个月以上海外研修经历教师占比37%。
学校拥有国务院特殊津贴专家、河北省管优秀专家、河北省有突出贡献的中青年专家等省级以上高层次人才50余名，全国优秀教师、河北省教学名师等省级以上荣誉称号教师60余名。
二、教学资源
截至2022年11月，学校获批1门国家级一流本科课程、4门省级课程思政示范课程、9门省级一流课程，近五年荣获省级优秀教学成果奖10项。
学校获批河北省首批“劳动教育试点学校”，课程思政教学研究中心获批省级“课程思政教学研究示范中心”。建有国家级校外实践教学基地1个，省级校外实践教学基地3个，国家级实验教学示范中心1个，省级实验教学示范中心6个，专业实验室42个。
三、教学成果
出版专著教材100余部；获得省部级以上科研奖励9项；创办《金融咨政》，在保定市阜平县成立“金融扶贫研究基地”，与市县（区）政府合作建设“金融服务驿站”7个。2015年以来，98项研究成果获得省市主要领导肯定性批示，部分成果呈报中央领导参阅。
以上就是学姐给大家整理的关于河北金融学院师资力量怎么样的问题哦~主要罗列了以上几点，希望对大家有所帮助，当然关于该院校还有更多内容值得大家去了解哦~
核心素养不断受到重视，逐步在中小学课堂中尝试实施和实践，取得了系列研究成果。最近笔者通过课题，与课题组思考和实践如何更好结合数学文化、闽南文化和侨乡文化等思政要素，结合社会主义核心价值观，融入小学课堂，通过学科教学，有效提高学生的思想道德水平，进一步发展学生的数学素养。
我们选择人教版小学五年的《位置》进行研究，探索如何使学生在“嘉庚文化”中体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，牢记“诚毅”校训，做一个诚以待人，毅以处事（集美学村校训）的人。下面我们从交流对话引入，凝练悦悟诚毅、鼓励动手实践，发展诚毅品质;构建能力养成，内化行践诚毅;发展数学素养，构建悦悟诚毅等环节，让学生在数学学科的学习中，渗透思想品德教育，发展数学素养，不但发展学科素养，更重要提高道德品质，落实社会主义核心价值观，探索如何在学科教学中融合思政策略，培养胜任社会主义现代化建设的新型人才。
一、借助交流对话，发展情育诚毅
对话是导入有效思考的必要途径，在《位置》这一课，我们很好设计了对话，步步为营，逐步引导学生大胆交流，进一步发展学生的情育诚毅，在数学学科中培植诚毅品质。
案例1：
师：同学们你们知道林老师去年教几年级吗？
生：六年级。
师：六年级毕业时，每人要交一张照片，相馆的叔叔到学校为他们拍照。瞧，他们正排队照相。数学课代表在第4个，谁是数学课代表？
生：戴眼镜的男生。
师：奇怪，我只给你们一个数，你怎能一下子就确定了数学课代表的位置。
生：他对着数轴4这个点。
这样的对话设计，主要通过呈现厦门集美小学毕业班一班照片的现实情境，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验，引发学生产生用一致的方式表示的位置的需要，同时感受作为嘉庚学子的自豪感，也慢慢在孩子的心里种植下诚毅的种子。
二、尝试动手探索，理倡诚毅品质
小学数学学习思维离不开动手操作等相关活动，在活动中探索，在探索中思考，在一个又一个认知冲突中，激发学生种在内心深处的诚毅品质，在活动的思考下开始成长。
案例2：
师：看来有时一个数就能确定位置。他们拍完照回到班级，这是他们班级的座位表。你知道他现在在什么位置？
生：第4组第2个。（板书）
师：诶，为什么这时你们要用两个数来说他的位置呢？
师：还可以怎样简洁准确地表示他的位置呢？同桌交流并把研究出来的方法记录在刚才老师发给你们的便利贴。
生：记录。（师边看边收集一些方法准备展示）
师：这是我收集同学们记录的方法。同样是记录他的位置，有这么多的表达方法，它们有什么共同点和不同点？
生：共同点是它们都有4和2这两个数。
师：知道两个数据就可以在教室平面内确定位置。那不同点是什么？
生：有的用文字表示，有的用符号表示，有的比较简洁等。
师：说得好！那这里的4和2究竟各表示什么意思呢？为了便于观察和思考，我们用小圆圈表示每一个同学。（出示下图）
师：这里的4表示第4竖排。数学上通常把竖排叫作列。（板书）从左往右起，这里第1列，这是……
师：把横排叫作行，从下往上，这是第1行，这是……
师：现在用两条直线表示相应的行和列，并相交于一点，便于确定相应的位置。
借力活动，我们让学生感受了转化，由集美小学六4班座位表中常用的“横排”“竖排”转换为数学上常用的“列”和“行”，这是本节课完成的第一次数学化。对于这样的“原生概念”，采用讲授的方法让学生知道竖为“列”，横为“行”，并借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解规则，激发学习的兴趣，实现课堂的高效。
师：现在你们明白了这里的4和2表示什么意思了吗？谁来说一说。
生：4表示第4列，2表示第2行。
师：我们再来看同学们刚才记录的方法，你觉得哪种方法表示他的位置最简便？
生：讨论。
师：像这样用行数和列数来确定一个点的位置，书写时先写列再写行。师书写（也就是先写4，再写2）为了区分各个位置，在两个数中间加了“，”，外面添上小括号。我们把这样有顺序的两个数叫作“数对”。
师：指着板书（4，2）：读wt 数对（4，2）。全班齐读一遍。
师：你认为这样规定记录位置有什么好处？
生：简便。
揭题：用有序的两个数表示物体的位置，就是我们今天研究的内容。（板书课题：用数对确定位置）
把用“第几列第几行”转换为用“数对”表示学生位置，是本节课要完成的第二次“数学化”。让学生独立尝试简化表示位置的方法，并进行小组讨论、全班交流，经历“再创造”的过程，更充分地体验“数对”的简洁性，从而激活学生的数学智慧。
三、塑造能力养成，内化行践诚毅
数学教学主要是发展学生的数学思维，发展学生的数学能力。在能力养成中适度抽象，在抽象中内化行践诚毅，培养学生知行合一，提高学生果断坚强的意志。这也是在学科教学有效落实核心素养的重要方式，是今后探索学科融合思政教育的主要方向。
案例3：
师：在他的班上，还有三个和他一样考进外国语学校的同学。他们是（课件出示他们三个的名字和位置。）庄××，屈××和王××。你能用数对表示她们的位置吗？请你们写在刚才发给你们的练习纸。
生：写数对汇报：庄××（1，3）。
师：说说，这个数对表示什么意思呢？
师：屈××和王××谁来说一说。
生：屈××（2，4），王××（3，3）
师：屈××和数学科代表的位置，同样的两个数据，为什么表示的不是同一个人？
生：前面的表示列数，后面的表示行数，所以谁在前谁在后很重要，交换位置后，相应的点就不同了。
师：两个数的顺序不同，意义也不同，表示的位置就完全不同。我们再看王××（3，3），两个数怎么一样？
生：他们表示第3列和第3行。
师：接下来我们要做个游戏。老师作为观察者，从左往右数，这是第1列—
从前往后数，这是第1行。用数对写一写自己的位置并和同桌交流表示。
（生2人汇报。）
师：写出你好朋友的位置，让大家猜一猜。
（生2人汇报。）
师：我想给大家提高要求。我报数对，请符合要求的同学迅速起立。看谁的反应最快。（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）。
师：怎么就站起来一列？生：因为你报的数对有规律。师：说来听听。
生：这六个数对列数都是3，说明他们都在第3列，当然就站起来一列了。
师：恩。还有其他站法吗？要不要再来试试？
生：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）（7，1）（8，1）
师：发现了什么？
生：这次站起来的是一行。
师：有变化了。能说说为什么吗？
生：这次的八个数对虽然列数变了，但行数没变，都是1。站起来的自然就在同一行。
师：如果我只给一个数对，就可以请一列同学站起来，你们信吗？
生：不信！
师：请看题：数对：（4，x）符合要求的同学请站起来。
（第4列同学陆陆续续站起来。教师面对第一名学生）
师：你怎么站起来了？
生：（4，x）中的x是一个未知数，既可以表示1，也可以表示2，3，4等。
师：后面的同学也是这样想的吗？老师还要再变题：（x，6）（x，x）
师：游戏好玩吗？其实用数对确定位置的方法，在我们生活中应用很广泛。你能举例吗？
教室里的位置和点子图中的位置稍有不同，所以教学中先进行指导。然后通过描述考入外国语学校的学生的位置、猜一猜等活动，让学生结合教室中的位置进一步巩固对列、行和数对含义的认识，激发学生孜孜不倦的学习精神。
师：老师也收集到一些例子，我们一起来看看（国际象棋等）。介绍经线和纬线，台风莫兰蒂。
师：你们想知道数对是谁发明的吗？看大屏幕。
结合数对台风莫兰蒂的经纬线知识，拓宽学生的知识视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，将数学思考引向深处。
四、发展核心素养，凝练悦悟诚毅
数学核心素养是新一轮课程改革每位教师均要认真考虑的课题。借助学生数学素养的落实情况，进一步凝练爱数学的品质，培养悦悟诚毅的品行，发展学生良好的道德情操，是今后小学数学课堂要努力推动的教学范式。
案例4：
师：这里有两位名人的格言，我们一起来读一读。出示课件。
师：林老师心中藏着两个字，你们能根据数对帮老师找到吗？
生：找诚毅。
师：是的，诚毅二字，是我们的校训。我们要牢记“诚毅”校训，做一个诚于待人，毅以处事的人。嘉庚爷爷除了创办我们的学校，他还创办了集美中学、集美大学等。下面请你们拿出老师发给你的练习，找一找他们的位置。
生：汇报。
师：发挥你的想象力，老师说数对，你能根据数对找到点，并想象连起来是什么图形吗？
（生说完后再演示课件。）
师：继续想象，要是点A向右平移2格，会变成什么样的三角形呢？向左平移2格呢？
结合学校特色，根据数对帮老师找到“诚毅”校训。利用坐标让学生找一找嘉庚爷爷创办学校的相对位置，让学生应用今天所学的知识解决生活问题，体会数学的重要性。
师：今天这节课，你有什么收获。
师：确定位置，有时需要一个数，有时需要两个数，那么——（边说边出示课件）。
生：有时还需要三个数。
小学数学课堂教学如何更好地落实核心素养，是当前课堂教学的一个研究热点。本文以一节数学课例为切入口，融合思想政治教育于教学中，目的在于探索与实践如何结学科教学实施德育目标，发展学生的思想政治教育，真正让教学能够有效提升学生的核心素养，也是在一定程度上贯彻与落实“立德树人”的根本任务。
关于“河北金融学院师资力量怎么样？”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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