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#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的小学一年级下册语文《尖尖的草帽》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

篇一小学一年级下册语文《尖尖的草帽》课件

　教材分析：

　《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。

　设计理念：

　教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心里的深处。”而孩子的心灵世界，有着比内心世界及其要求更高的东西。这就是想象力，自我感觉、兴奋的感受性。这节课的设计本着“语文课程的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用”，这一课程理念，充分挖掘课文的情感因素，以情育情，以情导情，引导学生自主阅读，自主感悟、实现“人心”与“文心”的融通，在享受阅读的同时，情感被唤醒，激活，心灵得到触动，情感得以升华。

　教学目标：

　1、知识性目标：

　(1)写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。

　(2)正确认读12个生字。

　(3)借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　2、情感目标：

　理解课文内容，培养学生珍爱生命、热爱自然的美好感情。

　教学设计：

　一、创设情境，激情导入：

　1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

　2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的'幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的?

　3、提示课题：《尖尖的草帽》

　二、听读感知：

　教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。

　三、初读感悟，读中识字

　1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。(这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程)。

　2、交流学习情况：

　(1)指出读课文(引导学生互评、正音)

　(2)识字，认读(逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题)。

　(3)再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

　

篇二小学一年级下册语文《尖尖的草帽》课件

　教材分析：

　《尖尖的草帽》是儿童文学作家金波先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感。它篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然、珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈地感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。

　教学目标：

　知识与技能：

　1.会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

　2.正确认读十六个生字。

　3.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　过程与方法：

　学生反复诵读，展开想象，来理解课文，体验情感。本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。

　情感、态度与价值观：

　激发学生热爱自然、热爱生命的美好情感。

　重难点分析：

　这篇课文由于段落多，句式长，所以将课文读流利，读出感情，并能背诵课文是本文的重点。

　通过句子感悟我情感的变化，是本文的难点。

　课前准备：多媒体课件。

　教学过程

　第一课时

　一、播放歌曲，激发兴趣。

　播放歌曲《小蜻蜓是益虫》。

　二、初读感悟，读中识字。

　(一)小蜻蜓是我们的好朋友，你看，它飞到我们的课文中了，快来读一读。注意看好阅读提示呀!

　课件出示阅读提示：在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最后标出自然段。

　(二)交流学习情况：

　1.指名读课文(引导学生互评、正音)。

　2.课件出示生字词，认读。

　3.再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟课文。

　三、细读体会，珍爱生命。

　(一)教师提问：这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?引导学生抓住文中重点词句。

　(二)课件出示重点句：它的翅膀亮得像镀上了一层金子。

　教师调动学生已有的生活经验：你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过，它是什么样子的?从而理解句意，体会小蜻蜓的可爱。

　(三)课件展示小蜻蜓，体会蜻蜓的可爱。然后，通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。

　(四)读第三至第八自然段。

　1.课件出示第三自然段，结合眯着眼睛看体会，读出小男孩儿对蜻蜓喜爱的情感。

　2.课件出示第四、第五自然段，指名读。

　结合不怕我、追着我、好像还听到、猜想等词，理解、体会小男孩儿对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩儿，你会怎样想呢?

　3.读第六自然段。

　出示句子我在草帽下微笑着。我等待着它落在我尖尖的草帽上。

　结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件(出示插图)体会，最后有感情地朗读。从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜欢。

　4.读第七、第八自然段。

　通过提问式地读：小蜻蜓落下了吗?大家齐说。结果怎样?(生读)我又想什么?(生读)。大家说小男孩儿愿意让蜻蜓飞走吗?

　5.此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧!让它飞下来，和我们玩一玩。配音乐《春野》，再次朗读课文。

　第二课时

　一、感情朗读课文，背诵课文。

　(一)配乐指名读全文。

　(二)边读边做动作。

　(三)学生自由背诵课文。

　(四)指名看插图，背诵课文。

　二、分析记忆字形，指导书写生字。

　(一)课件出示词语，用闯关的形式读生字词。

　(二)指导书写生字。

　1.书写：练习难写的生字的.笔画、笔顺。

　尖：上面为小字头，第一笔是竖。

　着：上半部为羊的变形，下半部为目。

　2.全班交流怎样把字写好看。

　尖：上小下大。

　着：横画居多，长短横要搭配好。

　3.学生在书上练习书写，教师巡视。

　4.小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。

　三、布置作业。

　(一)你喜欢哪些小动物，想和它做朋友吗?请在你的小本本上贴上它的，再对它写几句话。

　(二)讲一个你和小动物之间发生的趣事。播放歌曲，激发学生的学习热情。

　激起了孩子的阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文。

　留给学生自己锻炼、学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程。

　通过多种形式的朗读，激发学生的情感共鸣，培养学生热爱生命的美好情感。

　情因感而生，这种情感是自然而然的流露，再一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的我越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是在用整个心灵去感受，去表达，程度的感受读书的快乐，享受语文的快乐。

　复习巩固，练习背诵。

　采用闯关的形式读词语，激发兴趣。

篇三小学一年级下册语文《尖尖的草帽》课件

　教学目标：

　1、德育目标：激发学生亲近自然、关爱万物生灵的感情。

　2、知识目标：

　（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　（2）正确认读本课十六生字，会写六个生字。

　3、能力目标：培养学生识字、朗读、背诵能力。

　教学重难点：

　1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、正确认读本课十六生字，会写六个生字。

　教学方法：组织小组学习，围绕“从哪儿看出作者喜欢蜻蜓”这个中心句，边读边悟，用心体会，理解课文，多种形式朗读课文，升华主题。

　教具学具：录音机及录音带。课件（放大的插图及有关的文字）

　教学过程：

　一、唱歌引题，激发兴趣

　（一）随录音唱《小蜻蜓是益虫》的歌。激发孩子们情感的共鸣。）

　（二）说说你喜欢小蜻蜓吗？（可说理由）

　师：看来大家都喜欢小蜻蜓，小蜻蜓非常喜欢小草帽，快来读读《尖尖的草帽》一课吧？

　二、自读课文，识记生字。

　（一）学生借助拼音自读课文，不认识的字在书上标上记号，多读几遍。

　（二）用夺红旗的形式认读生字词。

　（三）合作交流，巧记生字。

　要充分发挥学生的主体性，给学生展示自我的机会。在合作交流中，探究识记本课生字的方法。

　（四）读自己喜欢的段落，可同桌互读，想想你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样？

　三、边读边悟，理解课文。

　（一）组织小组学习

　要求：读自己喜欢的段落，说说你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样？找出有关的段落读读。

　（二）汇报小组学习情况。

　师：你从那些段中感受到蜻蜓可爱，请读给大家听。

　1、依据学生读相机出示第二自然段文字。

　读议第二自然段，作者看见什么？你从中感到蜻蜓怎样？你是从哪儿知道的？可读给大家听，还可以联系实际说说。再观察投课件（放大的插图）那只飞着的的小蜻蜓，体会蜻蜓的'可爱。然后通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。

　师：小男孩喜欢蜻蜓，你还从哪儿知道的？快来读一读。

　2、读三至八自然段。

　（1）读第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会读出小男孩对蜻蜓喜爱的情感。

　师：谁还从哪儿知道小男孩很喜欢小蜻蜓？找出来读给大家听。

　（2）指名读第四、五自然段。

　结合“不怕我”，“追着我”，“好像听到”，“猜想”等词，理解、体会小男孩对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩会怎样想呢？

　（3）读第六自然段。

　出示句子“我在草帽下微笑着。”，“我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

　结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件（插图）体会，最后感情朗读。从中体会小男孩内心深处对蜻蜓的喜欢。

　师：小男孩真是太喜欢蜻蜓了，你还从哪段知道他喜欢蜻蜓？

　（4）读七、八自然段。

　通过提问式的读，小蜻蜓落下了吗？大家齐说。结果怎样？（生读）我又想什么？（生读）。大家说小男孩愿意蜻蜓飞走？通过你的读表达出来。结合“可惜”“一定”“准会”词语的重读，学生体会作者舍不得蜻蜓飞走，感悟小男孩对蜻蜓的关爱。

　四、感情朗读课文，背诵课文

　（一）配乐指名读全文。

　（二）边读边做动作

　（三）学生自由背诵课文。

　（四）指名看插图，背诵课文

　五、合作探究分析记忆字形，指导书写生字。

　（一）用“闯关”的形式读生字词。

　（二）指导书写生字。

　1、空书难写生字的笔画、笔顺。

　2、全班交流怎样把字写好看。

　3、学生在书上练习书写，教师巡视。

　4、小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。

　六、拓展作业。

　（一）你喜欢那些小动物，想和它做朋友吗？请在你的小本本上或贴上它的在对它写几话句。

小学一年级语文《想飞的乌龟》教材教案三篇

　作为一名教学工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的小学语文一年级上册比尾巴说课稿，希望对大家有所帮助。

小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇1

　一、说教材

　本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

　本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标。

　知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

　能力目标：能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

　情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

　二、说教学重点难点

　本课时的教学重点是认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

　三、说教法和学法

　学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

　为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。

　在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

　四、说教学过程

　第一步：激趣导入，学习生字。

　兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小朋友，我们来玩个游戏，好吗？请大家仔细看老师的动作，听声音，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的情感共鸣，调动了学生的学习热情。

　此时学生已兴趣盎然，我马上出示了精美的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后请个别学生认读，再采用带拼音和读，去掉开火车读，最后去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

　紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

　第二步：趣味对读，熟读课文。

　新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。

　有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。课件出示“我能读好”，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，教师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。

　第三步：做“找尾巴”游戏。

　心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时，我安排了一个“找尾巴”的游戏。打开课件，我故作惊讶地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的注意。新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。然后看着板书用“xx的尾巴xxx”的句式说话。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。

　第四步：知识拓展。

　遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。

　第五步：布置作业。

　在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：

　1、把学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听。

　2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。

　五、说板书设计

　好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图文结合。课题板书在正中，所截取的六种动物尾巴的彩色张贴在四周，并且在每幅图上都画了个问号。这样不但展示了课文内容，也为学生进行说话训练提供了帮助。

小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇2

　一、说教材

　（一）教材的性质

　《比尾巴》是部编版小学语文教材一年级上册的一篇课文。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动了孩子学习探究的积极性。课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们观察小动物的兴趣。全文共四节儿歌，第一节与第二节相对应，第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。根据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点，我确定了第一课时的教学目标：

　（二）教学目标

　知识与能力：

　1、认识12个生字，会写“云”、“公”两个字，认识笔画撇折，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

　2、了解动物尾巴的特点。

　3、能正确、流利地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

　过程与方法：

　1、鼓励学生用已有的识字经验随文识字，采用形式丰富的手段巩固生字。

　2、创设教学情境，使学生掌握本课内容，激发学生对动物的喜爱之情。

　情感态度与价值观：激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。

　（三）教学重、难点

　教学重点：识字写字和朗读课文。

　教学难点：读好文中的问句。

　（四）教学准备

　六种动物、生字卡片、动物名称卡片

　二、说教法

　语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天性的好奇、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

　1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜欢的游戏形式导入，引出课题《比尾巴》。开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇心，采用森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望，让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然愿意当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主人，让他们在初读课文中找出参加比赛的小动物们。

　2、分散识字法。鉴于本课要求认识的字多半出现在动物的名称上，于是在激发学生的识字兴趣之后，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，还有部分生字采用随文识字。这样在具体的语境中识字，降低了识字的难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

　3、朗读感悟法。新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点，读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的阅读兴趣，让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的喜爱之情。

　三、说学法

　在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：

　1、自主合作探究法。《语文新课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学要激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学完一、二小节后，我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时，我让孩子和老师合作读，然后让孩子自己找好朋友读，最后同桌间相互读，再让孩子评价同学和老师的朗读，让孩子们在合作中获取经验、发现问题、互相促进。

　2、读读、说说、写写。在初读课文时，学生借助拼音读准字音，读通课文。在理解课文中采用多种朗读形式，如:同桌你问我答读，男女生对读，师生问答读。教学中重视朗读指导，读好问句语气。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。

　四、说教学过程

　本课时我分六个环节来进行

　（一）游戏激趣，揭示课题。

　1、课前，我跟孩子们做了个热身游戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸、摸摸你的鼻子、摸摸你的腿、摸摸你的肚子、摸摸你的尾巴。“哈哈哈！”孩子们一片哗然。你们有尾巴吗？（没有！）那你们知道谁有尾巴吗？（小动物。）小动物们有尾巴可高兴啦！今天，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们班的小朋友当裁判呢！

　2、板书课题，齐读课题。

　（二）整体感知，学习生字

　1、自读课文，圈出参加比赛动物的名字，多读几遍。

　2、出示动物，让孩子们和小动物打招呼。

　3、出示写有动物名称的卡片，让学生识记生字。

　（三）读中探索，突破难点

　1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同，我重点指导好1、2节，通过以下几步来完成。

　第一步：老师范读，引导发现动物尾巴的特点，随机识字；第二步：指导读好问句，接着让学生自由练读；第三步：用多种形式朗读课文。

　2、运用方法，自主学习

　学习第3、4节，运用学习1、2节的方法学习3、4节，先朗读，再感悟，体现扶中学的学习方法。

　3、趣味对读，感悟理解

　看图对读课文，同桌问答读，自由找伙伴读。

　（四）总结全文

　（五）写字教学

　重点指导写好撇折。

　（六）实践作业，拓展延伸

　1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的？说一说。再出示几种小动物，让学生仿照课文说一说。

　2、课后请小朋友去了解一下动物尾巴的作用。

小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇3

　一、教材分析：

　《比尾巴》是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》一年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习兴趣。

　二、教学目标：

　根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：1、知识目标：认识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。2、能力目标：正确流利地朗读课文，学习朗读问句。3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发热爱小动物的情感。

　教学重点：识字、写字、正确流利地朗读课文。

　教学难点：读好问句。

　三、学情分析：

　在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的朋友。他们天生就非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是感到新奇和新鲜，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控能力较差，表达能力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计灵活多样、新颖的活动，激发起学习欲望。教学中，以游戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增强课堂情趣。

　四、教学理念：

　低年级语文教学，主要以识字、写字、朗读为主，培养阅读能力。因此，针对低年级学生的特点，我从学生的学习兴趣出发，通过展示动物，各种游戏，有效地运用感知原理，激发学习热情。课堂上尊重和赏识学生。以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生充分的自渎、朗读、对读?让学生在读中认字，感悟理解课文，理解字词，达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

　针对学生喜欢游戏这一特点，我创设了去动物王国为小动物做裁判这一环节，让学生在上课开始就对这节课的学习产生了浓厚的兴趣。在识字教学这一环节中，我主要采用多种读、认的形式，使学生学会自学。同时，设计了游戏“猜一猜”，让学生在玩中学，从中巩固12个生字的认读。

　本课教学难点是读好问句。教学中，我首先范读课文，使学生初步感知课文内容，再让学生模仿读，从中体会问句的读法。当通过各种形式认字，确定学生已经扫清生字了，我再引导学生认识问句，体会问句的读法，最后达到读好问句的目的。

　为了使“为小动物做裁判”这一情境贯穿始终，在结尾处我设计了为跑掉尾巴的动物加上尾巴，说说动物尾巴的作用，说出比赛结果这些环节，使学生把自己当成学习主人，对学习抱有浓厚的兴趣和欲望。

　五、教学流程：

　第一、激趣导入，揭示课题。兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开启儿童智慧之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的'导入：同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物？它们的尾巴是什么样的？今天动物园里可热闹了，小动物们要开展一次别开生面的比赛——比尾巴，邀请每个小朋友都去参加，大家想去吗？那让我们一起去看看它们怎么个比法吧！鼓励学生为比尾巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴”。强调“巴”读轻声。使学生在具体的语言环境中识字，增强学生对识字的兴趣和信心。

　第二、初步感知、认读生字。出示六只小动物，使学生说出有哪些小动物来参加了比赛。这时教师板书主要内容。然后鼓励学生谈一谈“你眼中这些小动物尾巴的特点”从而培养学生观察能力和语言表达能力。有了上面观察和练说的基础，学生要课文就不难了。为了发挥教师的范读作用，我首先进行课文的范读，使学生初步感知课文内容，然后安排学生自由读文，圈画出生字。当学生对生字已掌握了，就检查对生字的掌握情况，读的形式多种多样：指名读、领读、开火车读、抽读?使全体学生都处于读的训练当中。再让其说说用什么方法记住这些字。同时教学新偏旁“八”“鸟”达到认字的目的。

　第三、边读边悟，加深理解。这一环节开始，充分调动学生读的积极性，鼓励说：“刚才小朋友说的真好，现在老师把生字宝宝放进课文里，请你们用百灵鸟那动听的声音再读一读课文。”首先让其练读，再指名读、两名对读。让学生评一评。引导学生认识课文结构：三问三答式，知道问句的读法，读好问句。通过师生对读等形式培养朗读能力。

　第四、拓展训练，发散思维。出示课后“读读画画”图，给六种丢了尾巴的动物画上

　尾巴？激发学生兴趣，调动起积极性。当学生画完喜欢动物的尾巴后，在进一步引导其说出动物尾巴的作用，达到联系生活训练口语表达能力的目的。

　第六、本课小结，布置作业。今天，同学们参加了小动物们的比尾巴活动，了解了一些动物尾巴的形状特点，但是你们知道动物耳朵的作用吗？下课后请同学们再找找这些动物的有关尾巴作用的资料，下一节课再和同学交流一下好吗？

　总之，在教学活动中，我采用学生喜欢的教学方式，灵活地设计教学内容，鼓励学生成为学习的主人，培养自学能力和口语表达能力，从而达到认字、识字、写字和朗读训练为一体的教学目的。

小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇4

　一、说教材

　在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅徐徐如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

　二、说教学目标

　1、认识12个生字，会写3个生字。认识1种笔画撇折，认识两个偏旁八字头和鸟字边。

　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

　3、了解一些动物尾巴的特点。

　三、说教学重难点

　本课的教学重点是识字、写字和朗读。

　教学难点是读好稳重的问句。

　四、说教法

　小动物是小学生最喜欢的，所以学生学起来一定是非常有兴趣的，但是如何设计才能提高学习效率是难点。学生是课堂的主人，在教学设计中，我设置各种与学生生活联系紧密的教学情景，充分激发学生的学习兴趣，让学生在乐中学，以此来落实教学目标、提高课堂效率。

　五、说学法

　让学生做课堂的主人，让学生在游戏中认词、识字、说话、读书、写字，充分发挥学生的主观能动性。

　六、说教具准备

　1、课件：文中动物出场的情境图，文中生字涉及到的词语、生字，牛、马、燕子的，田字格中的“云”。

　2、准备好投影设备。

　3、文中六种动物及尾巴特点词语的。

　七、说教学过程

　1、情境导入，认识“猴、松、鼠、公、鸭、比、尾、巴”，认识偏旁八字头和鸟字边。

　2、读课文，做到读准字音，读通句子，注意指导读好问句。随文认识“短、把、扁、最”。

　3、巩固识字：多种形式认读生字。

　4、再读课文，理解文意，完成板书贴图，背诵课文。

　5、拓展运用：观察、说说牛、马、燕子尾巴的特点。

　6、学写“云”字、比较、评价。

小学语文一年级上册比尾巴说课稿 篇5

　一、说教材：

　《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学中我从学生的兴趣出发，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

　二、说教学目标：

　1、认识7个生字。

　2、正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。

　3、了解本课动物尾巴的特点。

　三、说教学重点： 学习课文和朗读。

　四、说教学难点： 读好书中问句，了解动物尾巴的特点。

　五、说设计理念及思路：

　（一）情境贯穿整个教学过程

　创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了课前谈话：猜谜语。让小朋友参加猜谜比赛，引出小动物们要举行一场比尾巴的比赛。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

　（二）随文识字，降低识字难度

　本课的7个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。

　（三）注重学生说话能力的培养

　说话能力能培养学生良好的思维，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。在教学中我让学生们说说来参加比赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培养说话能力。

　（四）指导学生充分朗读

　在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

《小壁虎借尾巴》说课稿

　《想飞的乌龟》是一篇充满 儿童 情趣的 童话 故事 ，用生动活泼的语言讲述了一只乌龟在小鸟的帮助下，飞上了天，又摔下来的故事。下面就是我给大家带来的小学 一年级语文 《想飞的乌龟》教材教案三篇，希望能帮助到大家!

　小学一年级语文《想飞的乌龟》教材教案一

　教学目标：

　1、通过读课文，激发、鼓励和发挥学生的想象。

　2、能够用“谁从什么地方怎么样”说一句话。

　3、调动学生学习的积极性，使学生产生为实现理想而不懈追求的渴望。

　教学重难点：

　激发、鼓励和发挥学生的想象。

　教具准备：

　乌龟、小鸟的“想飞的乌龟”录音带。

　教学过程：

　一、 谜语 导入，激发兴趣

　1、同学们喜欢猜谜语吗?打个谜语大家猜猜吧

　身穿破壳袍，缩头又缩脑。

　水里四脚划，岸上慢慢爬。

　知道是一种什么动物吗?

　板书：乌龟(出示课件：乌龟在草地上的图)

　2、谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识?

　3、还想多了解乌龟吗?丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读P74面。

　4、你们又知道了什么?还想知道什么?课外可以看看《 十万个为什么 》。

　5、(点击，出现蓝天中小鸟飞的画面)师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢?多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀!小乌龟这时会想些什么呢?

　完成课题：想飞的乌龟

　6、它们之间会发生什么事呢?今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。(齐读课题)

　二、自读课文，读准读畅

　1、认读识字条中的字， 说说 你是怎么认识这些字的?(生：①以前学过;②拼读;③猜的。)

　2、在文中圈出这些字。

　3、试读课文，注意读准字音，读通 句子 ，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。

　4、课文共有几个自然段?标上序号。

　5、学生自由读，分自然段读。学生评价、正音。

　6、读全文，注意按标点停顿。

　三、细读课文，入情入境。

　(一)图文结合，学习第一自然段。

　1、用自己喜欢的方式读第一自然段，(看读或指读)

　2、看图，乌龟可能在想些什么呢?说些什么呢?

　3、齐读。

　(二)小组合作，学习2?6自然段。

　1、过渡

　乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。同学们，这时你们最想知道什么呢?(乌龟飞上天了吗?它怎样飞上天的?结果怎样)

　2、指名分别读2?6自然段。(点击出示图2)其余学生评议：读得怎么样?

　3、回顾金钥匙：“把自己当作故事中的人物去想、去说，就能读得好。”指导读出乌龟问话的语气。

　4、乌龟这么伤心，你们能帮帮他吗?有什么好办法吗?小组之间讨论。

　5、交流、 辩论 。

　他的 方法 好吗?你有什么意见或建议?

　生1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。

　生2：我认为这个办法不好，风筝失去了平衡，会栽下来。

　生3：最简单的办法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。

　生4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。用绳子把盒子对穿起来，把绳子两端系在两只小鸟的脚上。

　过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪明呢?

　(三)演示想像，学习7?9自然段。

　1、自由读7自然段，讨论：读懂了什么?

　2、指名表演、演示，其余学生观察：说说小鸟是怎样带着乌龟飞的?

　3、此时你想对小鸟或乌龟说些什么?

　(小鸟，你们真是乐于助人，真聪明!)

　(小乌龟，你高兴吗?感觉怎么样?)

　4、同学们这么爱读，老师也想读读。师范读8自然段，学生听读，想像：让我们和乌龟一块飞上天，去看看。

　5、(点击，出示图3。)交流

　小乌龟看见什么了?

　你们还看见了什么了?

　(生：①老鹰?②小鸟的伙伴?③气球?

　④风筝?)

　5、小乌龟和我们一样眼睛都不知看哪了，你们有什么感觉?小乌龟会说什么呢?

　6、书中告诉我们它说什么了?你们想怎么读就怎么读。

　(生1：“啊”是乌龟掉下来时发出的尖叫，所以要读得尖尖的。同时，出现动画图4)

　(生2：“啊”是小乌龟觉得美，发出的赞叹，所以读得轻轻的)?

　(换出示图5)，快瞧瞧小乌龟怎样了?受伤了没有?

　7、师生齐读第9?10自然段。

　8、想想，此时乌龟会想些什么?(鼓励学生畅所欲言，师相机点拨，激励学生不怕困难，开动脑筋)

　9、全文表演读。

　四、迁移拓展，课外延伸

　1、小组合作，再编故事。

　①为什么乌龟的壳上有裂纹?②乌龟第二次飞上天;③与乌龟相关的故事。可仿照课文配几幅插图。

　2、典型范说，评议、发奖。

　五、学习生字、指导书写

　1、认读生字。

　2、说说你会写几个字，描议后，上台演示。

　3、你认为哪几个字难写?集中学习：前再做语文天地(一)巩固字形、笔顺。

　4、生字开花。

　六、作业

　1、继续分角色表演读。

　2、完成自编故事。

　3、做课后语文天地中的习题。

　 小学一年级语文《想飞的乌龟》教材教案二

　教学目的：

　1.认读本课15个生字，指导书写“前”字。用“开”和“喊”两个字 组词 。

　2.初读课文，了解课文内容，对于能读出感情的字生及时表扬。

　教学重点：

　学会本课15个生字。

　教学难点：

　创设情景， 发散思维 ，进行想象，想办法帮想飞的乌龟飞上天。培养学生的 想象力 和创造力。

　教具准备：

　录音带。学词卡，多媒体课件。

　教学过程：

　一、导课

　上节课,我们学习了一篇有趣的童话故事,故事的名字叫?

　生说:想飞的乌龟 (出投影:想飞的乌龟)

　二、回顾课文，指导朗读、表演课本剧

　有谁把这个故事讲给别人听了?听故事的人给了你什么评价?

　指名说:我给**讲了这个故事,**对我说?

　谁愿意在课堂上一边看图一边给同学们和听课的老师讲将这个故事?

　指名讲故事 同学评价(重点放在有感情朗读上)

　教师指导朗读

　这么有趣的故事,如果能表演出来一定会更有意思的。谁想演那只想飞的乌龟?谁来演小鸟?谁能有感情的读出旁白?

　指名演课本剧 同学评价

　三、课文拓展，激发想象

　这几位小朋友表演得非常精彩，那我来采访采访这只小乌龟：请问你从天上掉下来了，现在心里有什么感想，或者说你现在在想些什么?

　“小乌龟”谈想法

　那其他的小朋友，如果你是这只小乌龟，你现在会想些什么?

　同学们各抒己见

　大家的想象力都很丰富，想得五花八门的。故事中的小乌龟和大家的想法差不多，他还想飞，谁能为他想出一个好办法来?这样吧，请小朋友们先在小组内互相说一说，把你们组组员的智慧综合起来，想一个的办法帮小乌龟实现梦想。

　哪个小组来说说你们的办法?

　每小组选一名同学说：我们组帮小乌龟想出了一个办法?

　我们班的小朋友真聪明，帮小乌龟想出了这么多得好办法，小乌龟感谢大家(出配音投影：谢谢大家为我想出这么多好办法，我想我一定会梦想成真的!)

　我们祝小乌龟早日?(投影：“梦想成真”变大闪光)

　生齐说：梦想成真

　四、听记故事，训练表达

　老师这还有一个关于梦想的故事，大家想不想听?请大家认真听，看看故事中，主人公的梦想是什么?她有没有实现自己的梦想? 出投影：题目《冬冬的秘密》放录音讲故事

　冬冬的秘密

　自从上学后,我心里就有了一个小秘密。每天上课，看到老师亲切的笑容，听到她那温柔的话语，我心里就会想：要是有一天我能当上老师，那该多好啊!这个秘密我从来没有告诉过任何人，只是在语文书的最后一页上写了一行小字：我想当老师。

　一天上课时，我的语文书掉在了地上。老师看见了，帮我把书捡了起来。我的心“嘭嘭”直跳，也不知道老师有没有看到那行字。

　下我自习课上，丁丁有一道题不明白。老师对大家说：“哪位小朋友愿意当小老师帮丁丁解开难题?”我一听连忙举起了手。老师真的让我去教丁丁。

　难题解开了，丁丁笑了，我笑了，老师也笑了。

　故事听完了，问题也出来了。(出投影)师说问题

　1、这个故事的主人公是谁?它的梦想是什么?

　指名答

　2、上课时，冬冬总会想什么?

　指名答 (出投影：要是有一天我能当上老师，那该多好啊!)

　冬冬多么想实现自己的梦想啊!哪位小朋友能把自己当成冬冬，来读一读这句话?

　指名读

　出投影(加在句下)

　要是 ，那该多好啊!

　要是怎么怎么样，那该多好啊!谁能照样子来说一句话?

　指名练习用句式说话

　3、冬冬的梦想实现了吗?

　你想对冬冬说些什么?(祝贺你冬冬，祝贺你实现了自己的梦想)

　刚才好多同学都用句式说出了自己的梦想，要是这些梦想都能实现，那该多好啊!其他的小朋友呢?你们的梦想是什么?你的梦想实现了吗?如果还没有，那你想怎样实现自己的梦想呢?你能向冬冬那样说一说吗?请大家先分小组互相说一说，还可以请小朋友们给你出出主意。

　学生分组活动

　谁想说一说自己的梦想?把自己的心里话告诉大家。

　指名汇报

　五、课外拓展，口语交际

　这几位同学说的都很好，还有很多同学想说。这样吧，如果你想知道谁的梦想，就请你用一年四班小记者的身份去采访他，好吗?

　学生下座互相采访。

　谁来给大家表演自己采访的过程?

　指几对表演

　这几对小记者采访很成功,其他的小记者你们的采访成功吗?

　大家都说出了自己的梦想,老师祝全班小朋友梦想成真。你们想知道老师的梦想吗?谁愿意来采访老师?

　指名采访

　老师小时候的梦想和冬冬一样，就是想当一位老师，教给我的学生好多好多知识。现在我的梦想已经实现了，可是我的心中又有了新的梦想，我想成为一位小朋友们又喜欢有尊敬的好老师，而且为了这个梦想我也一直在努力。不知道我现在的梦想有没有实现?小朋友们你们觉得我是一位让你么又喜欢有尊敬的好老师吗?谢谢大家让我的梦想成真。

　刚才好多小朋友都想采访我，可是老师只能叫一位小朋友。不过，其他的小朋友别着急。今天还有很多老师来听我们上课，小朋友们你们想采访他们吗?那采访时你想问一些什么问题?还想对老师说些什么?

　指名说一说

　采访完要对老师说些什么?(祝您梦想成真)如果老师的梦想已经实现了呢?(祝贺您梦想成真)

　请一年四班小记者们行动起来，去采访老师们。采访时要注意什么?(有礼貌)

　学生自由采访

　谁来说一说，你采访了谁?都采访了些什么?

　指名汇报

　每个人都有自己的梦想，要实现梦想必须要付出努力。当你通过努力使梦想成真时，那一刻一定就是你兴的时候。大家能为实现自己的梦想而努力吗?

　 小学一年级语文《想飞的乌龟》教材教案三

　教学目标：

　正确、有感情地朗读课文，体会乌龟想飞的美好而迫切的愿望，激发学生敢想、喜欢幻想的愿望。

　教学重点：

　指导正确、有感情地朗读课文。

　教学难点：

　通过多种形式的朗读，让学生充分体验乌龟的内心情感。

　教学形式：

　情境探疑法、小组合作学习法

　教学准备：

　多媒体 flh动画

　教学过程：

　一、复习导入，字词检测

　上节课，我们认识了一只可爱的朋友，它的名字叫?乌龟。这只小乌龟跟别的可不一样了，它有个特别的愿望。谁知道是什么?生读课题：“想飞的乌龟”

　这只想飞的乌龟给我们带来好多的乌龟壳呢?你瞧，每个乌龟壳上都有生字宝宝，看来它是来考考我们了，你们敢接受它的挑战吗?老师指着哪个词语你们就大声地读出来，好吗?一个词语读两遍。

　二、引入故事情节，分角色朗读

　上节课我们读了课文，现在还要考考大家读得怎么样了?咱们都知道乌龟原本生活在陆地上或在水里的，从来没有人听到想飞到天上去的，为什么这只小乌龟突发奇想想要飞到天上去呢?为什么?指生回答，师评价

　那只乌龟正在晒太阳呢!它听到了天上传来了声音“朋友们?”就竖起耳朵听：原来小鸟们要去一个很美丽的地方去呢!美丽的地方，谁不想去呢?更何况是飞着过去呢!

　同学们，假如你们就是那只可爱的小乌龟，你们想不想去呢?出示课件1--6自然段内容刘老师就是小鸟，读的是黑色字体的句子，你们是小乌龟，读的是红颜色的句子，我们来一起合作读，明白了吗?角色朗读

　( 设计意图：体现合作、互动。理解内容有发展语言并进入文本中的情感世界。)

　出示课件句子：小鸟说：“我们要去一个很美丽的地方。”乌龟问：“我能和你们一起去吗?”小鸟是从这个句子知道的，谁来读读这句话?

　可小鸟怎么回答的呢?乌龟听了怎么样?指导朗读：读的时候，如果声音慢一点，低一点的话，你就更能体会乌龟的伤心了!咱们再读一遍乌龟别伤心，咱们再想想别的办法!这样吧，我们把1?6自然段合起来读，好好地读读，也许小鸟就能想出办法全班齐读1?6段

　(设计意图：换位法进入角色，真切体会。同情关爱小动物)

　三、学习小鸟的办法

　告诉你们好消息，小鸟们还真的想出了一个好办法，是什么办法呢?刘老师建议你们自己到课文中读一读，一边读一边想：这个办法究竟是什么样的呢?读懂读对了，再用自己的话把小鸟的办法说给你的同桌听听，老师问的明白了吗?生读并交流，师巡视，再指生反馈

　小鸟首先找来了“一根棍子”拿出事先准备好的卡纸解说“棍子”是用木头做的，所以用木字旁，连起来读2遍“棍子”。可是光有棍子还不行，还得让它们叼着出示卡纸：叼着，并解说“叼着”的动作是什么?指生说

　小鸟必须要叼着棍子的“两端”用生活实例，解说“两端”

　请学生上台简单表演并评价。想不想自己来体验?

　前后桌合作演，其中一个读课文第7段。生读和演

　(设计意图：表演是学生喜爱的语文活动，让学生在理解课文内容的同时复现课文内容进行再创造，培养学生与同伴合作的能力。)

　四、体会乌龟飞上天的感受

　小鸟叼着棍子的两端，乌龟叼在中间，小乌龟的愿望实现了?真的飞起来咯。现在我问一下所有的乌龟们，你们飞到天上去高兴吗?为什么高兴?

　别着急，请你们翻开课文第8自然段出示：课件第8段内容边读边想，为什么小乌龟很高兴?大家自己在课文第8自然段中找出答案!生读，做反馈为什么高兴了?

　这可是小乌龟第一次飞到天上去的感觉，原来第一次飞是这样的感觉指生读：“乌龟很高兴，它喜欢飞的感觉。小鸟越飞越高，白云在乌龟身边飘着，风儿从它耳边吹过”这就是飞的感觉啊!

　同学们，你们想不想体会一下白云身边飘着，风儿在耳边吹过的感觉吗?播放音乐，师解说，生体验指生说：你们喜欢这样飞的感觉吗?说说飞起来的感觉。

　(设计意图：从听觉上抓住学生的注意力，通过生动解说，充分激发学生的求知欲)

　师小结：飞起来是快乐，是舒服的?那你们能不能把这种快乐舒服的感觉用读的形式把它读出来呢?指生读第8段的第1--2句话假如你就是那只飞起来的乌龟，你来读读那样飞起来的感觉，读出快乐、舒服。

　乌龟原本只能在水里游和陆地上怕，这次却能飞起来了，飞得很高很高，看到了下面的景色是“绿色的田野”出示卡片并贴在黑板上要求轻读，读出绿色的感觉生读真美啊!当你读到绿色的感觉时，你的脑子里想到了什么?指生说说

　从天上看到的是一片绿色的田野播放flh美吗?绿吗?再读“绿色的田野”小乌龟从来没看过这么美的风景，继续飞咯!

　(设计意图：充分利用flh动画让学生有视觉上的感受，充分调动学生思考的积极性。)

　接下来小乌龟看到了怎么样的小河?指生说师小结：那你可读好了，读出感受。出示卡纸“蓝色的小河”并贴在黑板上

　它可能来到田野里，来到小河边，但是它从来没有从天上看到这么完整的田野、小河呀!它爱上了这一切，爱上了“绿色的田野”也爱上了“蓝色的小河”，读屏幕上的句子：“下面是绿色的田野，蓝色的小河，地上的房子都变得很小很小。”

　(设计意图：通过质疑，让学生充分利用生活中的常识来解释说，做到知识源于生活。)

　为什么房子都变得很小很小?指生回答第一次看到了房子变小了，乌龟很惊讶也很兴奋。现在请大家来想象一下，乌龟继续飞呀飞，飞到了一个美丽的大花园上，猜猜乌龟都看到了什么?请同学们试着用：“------的---------”课件出示来说说乌龟看到的景色。乌龟很开心，继续往前飞，这次它飞到了大海上空，乌龟看到了什么?请你也用“------的---------”说说指生说乌龟继续往前飞，飞啊飞，这次它飞到了一座美丽的学校上空，你们猜猜乌龟可能看到了什么?“------的---------”指生说

　(设计意图：通过补白的形式，让学生在想象的基础上，用所要求的句型来说乌龟可能看到的景色，让学生在展开想象的同时进行口头语言训练)

　乌龟第一次飞，它的愿望实现了，它飞到了它最想飞的地方，看到看最想看的景色，看来乌龟并不是突发奇想的，而是实现了自己想飞的愿望，我们为它感到高兴吗?自豪吗?现在请大家再读第8自然段来感受感受一下乌龟的高兴心情。要求：美美地齐读第8自然段

　乌龟开心极了，什么是“开心极了?”指生说谁是忍不住的那只乌龟来试着读读?指生读“乌龟开心极了?”预备起全班读你们还是不够忍不住，再读 “乌龟?”老师看到你们还真的是忍不住了。那中间的那个“啊”字怎么读呢?指生读乌龟刚要开口说：太美了!紧接着就“啊?”好，我们一起来试着读读看，生齐读：“太美了!啊?”

　(设计意图：用反复读的形式，让学生想象乌龟开心极了的心情，并在读的过程中发挥想象力。)

　乌龟就这样摔下来了，摔得重吗?赶紧回到课文中找答案吧。读读看乌龟从天上掉下来了!?生齐读9、10段

　(设计意图：发挥学生想象力，训练思维，培养创新精神)

　五、拓展延伸，谈谈感受

　现在明白了：乌龟原本是没有裂纹的，经过这么一摔，就摔出了裂纹来了，不过这是童话里的故事。那此时你的脑海中想到了什么呢?乌龟后不后悔摔下来?生自由发言

　师小结：我们每个人都有理想，在追求理想中，不可能一帆风顺、永远成功，总会遇到一些挫折与失败，但是，我们不要灰心，要从失败中 总结 经验 、汲取教训，继续朝着理想而不懈努力。

　(设计理念：让学生明白在追求梦想的过程中不要害怕失败挫折，要友爱互助)

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　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是我帮大家整理的《小壁虎借尾巴》说课稿模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　《小壁虎借尾巴》说课稿1

　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，他处于人教版小学语文一年级下册第四单元，本单元教材以夏天为专题组织材料，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的。学习本组教材，要引导学生走进大自然走进社会，走进生活大课堂，让学生主动识字，注意积累。学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。《小壁虎借尾巴》这篇课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶，由衷地爱上多姿多彩的夏天。

　根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

　知识目标：会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。

　能力目标：了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、逻辑思维能力和口头表达能力。

　德育目标：教育学生礼貌待人。

　认识生字，让学生懂得鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育，是本课的教学重点；让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。

　我班留守儿童较多，许多家长也忙于自己的事情，学生的学习没有家长的帮助，学习起来稍有吃力，所以本课教学我计划3课时完成——第1课时初读课文，认识生字，学习课文1、2自然段，第2课时教学三至七自然段并指导朗读，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎的尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。激发学生乐于观察周围事物，有阅读课外读物的兴趣。第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。孩子通过这样的三课时教学，定能够学的扎实，学得轻松愉快，能力得到相应的提高。

　今天我着重讲第二课时的教学设想。

　根据童话故事生动有趣和学生的兴趣爱好我将采用情景教学法，读中玩，玩中学，以读代讲，以读促悟。根据课文三到五自然段的语言结构特色，以及低年级阅读教学对学生阅读能力的要求，我在学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，交给学生学习的方法，突出重点、突破难点。利用典型词语、句子进行语言文字的训练与逻辑思维训练。

　所以我在教学程序中做了如下设计：

　1、猜谜语、看动画片都是孩子喜欢的活动，我用猜谜的方式把孩子引入课堂，检查孩子们第一课时中学到的知识，出示字谜：你错一半。（借）虫子爬到文字边。（蚊）看字它是虫，其实不是虫。（蛇）用猜谜语引入课堂，不仅让学生的注意力很快的集中到了课堂上，还在轻松愉快的氛围中复习巩固了第一课时中学到的一些新知识，做到寓教于乐。

　2、兴趣是最好的老师，。低年级的小朋友喜欢直观形象的东西，而且乐于接受一些新的挑战，正是初生牛犊不怕虎，什么都想去尝试一下，学生猜字谜出后，我播放准备好的无声动画片，让孩子准备当小小配音员，给动画片配上音。我告诉小朋友：要想配音配得好，就得学好今天的课程，仔细体会人物的感情，记好人物的台词。

　孩子在兴趣引导下，以极高的热情投入到新课的学习中。

　为更好地为课文配音，必须理清文章思路：包括故事的起因、经过、结果，故事中有谁，干了什么事、说了什么话等，实际是引导学生充分研读课文。

　首先，回顾壁虎借尾巴的原因。这个环节就是巩固上节课所学习的知识，引启下文的学习的作用。

　通过第一课时的学习，学生很快就把借尾巴的原因找到了：“因为小壁虎的尾巴挣断了，他觉得没有尾巴很难看，所以他想去借一条尾巴”。

　原因找到了，接下来了解借尾巴的过程。阅读教学法不是教师讲，学生听，是在教师指导下的学生自主的实践活动，引导学生学习第三、

　四、五自然段。此环节我采用“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四、五自然段，以放手让学生自学为主。这个由

　扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程，也是培养学生自学能力的过程。

　我以扶为主，围绕“向谁借”、“怎样借”、“借到了吗”这几个问题。领学课文第三自然段。做以下引导：

　哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？他借尾巴时怎么说的？出示小壁虎借尾巴时说的话，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎的话。比较下面的句子和标点。“小鱼，你把尾巴借给我！”“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎很有礼貌。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？学生带着这样的疑问去到小鱼的话中寻求答案。

　小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”比较句子：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因为不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。人物的思想感情已经鲜活分明，教师再指导学生分角色根据自己对人物的情感体会有感情地读第三自然段。让学生入情入境，深入文本，体会文章内涵。为后边当配音员做好更充分的准备。

　这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，这既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。收到教育、教学合二为一的效果，体现文道统一的原则。

　师生一起总结学习第三自然段的学习方法，读———问———悟———读。“教”是为了“不教”。我交给学生学习的方法，注重了语文能力的培养。

　第四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理？进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。

　既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过——高兴）小壁虎为什么高兴了？（因为他长出了一条新尾巴）我适时介绍再生的意思：小壁虎这样尾巴断了，又重新生长的现象叫做再生这一特点对它有什么用处？对照前文，可知壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断出个别现象，至此突破了难点。

　“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来。

　学生知道了这几种动物尾巴的作用之后。我播放课件，鼓励学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用，就没有体现语文课的特点，所以我让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看见松鼠蓬松着尾巴在树下吃野果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞呢！”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。

　（2）在教完课文后延伸设疑，指导学生讨论：如果以后小壁虎尾巴再断了，还会去借巴吗？既紧扣课文重点，引导学生利用已学知识加以总

　结，突出难点——壁虎尾巴可以再生。

　至此，课文思路已经清晰，人物、语言、情感也已明了，为动画片配音的时机成熟，再配以清新优美的钢琴曲，孩子们踊跃地参与到配音活动中。

　得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，我向学生推荐课外读物，扩大孩子的视野，增强阅读兴趣。

　根据教学目标，强化教学效果，我还对学生进行能力延伸的指引：

　小壁虎看到长出的新尾巴真开心呀！它要去告诉他的好朋友。小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编个小故事。

　我想通过这种训练，培养学生创新精神，使学生的思维能力和头表达能力均能得到发展。总之，任何能力的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持在阅读教学中引导学生掌握阅读方法，不断改变学习方式，使学生在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。v

　《小壁虎借尾巴》说课稿2

　一、说教材

　1、教材分析

　《小壁虎借尾巴》是第二册语文教材中的一 篇看图学文。这 篇课文通过有趣的童话故事，描写了小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，说明了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。文章生动有趣，符合学生的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。

　2、教学目标：

　《课程计划》指出，中年级学生能结合上下文和生活实际，了解词句的意思，理解课文内容。能正确、流利、有表情地朗读课文。据此，本课要达到的教学目标有：

　知识和技能：

　1、能够正确地观察图画，理解句子的意思和课文内容。

　2、培养学生的观察能力、朗读能力和自学能力。

　过程与方法：教师通过多媒体课件的演示和学生的表演，以读为主线，开展研究式和体验式学习。

　情感态度与价值观：对学生进行文明礼貌教育，激发学生对科学知识的兴趣。

　3、教学重、难点

　由于学生知识水平有限，生活圈子小，对于一些自然科学现象不太了解。因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点

　二、说教法

　新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读和实践。我根据中年级学生已经具有一定的语言基础和自学能力的特点，参照普教新课标的要求。在教学本课时，我采用了“质疑、导学、探究”的教学模式，通过“教——扶——放”的导学策略和直观演示的方法，合理的处理教师主导，学生主体的关系。激发学生学习兴趣，促进学生有效地进行学习。

　1、演示法：多媒体教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学生的情感，把课文描绘的内容再现出来，符合学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三至五自然段时，我让学生带着问题，自由读课文，接着通过观看多媒体，让学生理解“摇、摆、甩”的含义，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。

　体验式教学法对于学生来说非常重要，因为通过参与，能提高学生的自主意识，激发他们的学习兴趣。通过体验，学生能更深刻的感知文章的`内容。因此，本课让学生戴着头饰去表演小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的过程，目的也在于此。

　三、说学法

　学生由年龄小，理解语言的能力比较差，再加上学生交际面窄，他们学习语文存在一些困难。因此，在指导学生学习上，我采取了以下方法：

　1、教给学生学习的方法。针对本课图文并茂，内容生动，情节多有反复的特点，引导学生运用“设疑——朗读——讨论——体会”的方法进行学习，使学生学会学习，成为学习的主人。

　2、通过表演，加深理解。让学生在接受信息方面受到影响。让学生在充分阅读的基础上，进行表演，能调动学生学习的积极性和主动性，促进他们对课文的理解。

　3、加大读的份量。读对于学生非常重要，学生只有通过朗读，才能培养语感，体会文章的 思想感情。叶圣陶先生也十分重视朗读，他认为：朗读可以把作者的情感在读的时候传达出去，“激昂处还他于激昂，委婉处还他委婉”，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。在一遍一遍的朗读中，可以培养语感，而且理解难以言传的文章韵味。

　四、说教学流程

　（一）情境导入，整体感知。

　上课之初，为了激发学生的学习兴趣，我出示小壁虎的，并问学生：小壁虎生来就有一条长长的尾巴，为什么它还要借尾巴呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中去寻找答案吧！接着让学生看书中插图，初读课文。

　（二）读演结合，深入理解。

　1、寻求壁虎借尾巴的原因。

　学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有。接下来细读课文，理解课文的内容。教师借助课件帮助学生理解“一挣、难看”的意思。在理解句意的基础上，指导学生读出“没有尾巴多难看哪！”的语气。

　2、梳理壁虎借尾巴的经过。原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。抓住“怎样借”重点分析课文，我设计出“从扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生掌握读书的方法，也是培养学生自学能力的过程。

　这部分主要采用“设疑—朗读—讨论—体会”的方法引导学生进行学习。在学习中，注重让学生朗读和表演。

　通过细读、品读，让学生充分感受小动物活泼可爱的内心世界，再加上教师抓住重点词语“摇、摆、甩”，让学生用手势去体会动作，学生更能掌握小动物的特点。通过让学生佩戴小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的头饰进行表演，学生能充分体会文章的 思想感情，为后面突破教学难点，埋下了伏笔。

　3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

　既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？课文中没有直接说明，是教学的难点，如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）小壁虎为什么难过？因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴？因为它又长出一条新尾巴啦！壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？重放课件：一条蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果？（会被蛇吃掉）从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用，从而突破了难点。

　4、拓展知识，适当延伸。

　学习了《小壁虎借尾巴》这 篇课文，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？

　5、看图复述，发展语言。《课程计划》指出：语文教学重在培养学生听、说、读、写的能力。通过看图复述，学生再说的过程中，发展学生的语言能力，为今后的写打下了基础。

　五、说板书设计

　本课紧紧围绕小壁虎借尾巴的起因、结果，来设计板书，旨在理清文章的思路，重在突出关键词语进行设计。

　总之，本课设计上能以学生为本，利用多媒体进行教学。让学生在读中有所思，在体验中有所悟。发展了语言，陶冶了情操，是语文学习和 思想教育的有机结合在一起，促进学生更好地发展。

　《小壁虎借尾巴》说课稿3

　 一、说教材

　《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文第二册第十七课。课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。根据教材特点，我认为本课的教学目标为：

　（知识目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。

　（能力目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创造性地进行个性表演。

　（情感目标）获得文明礼貌教育，并能运用到生活实践中去。

　其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。

　 二、说教法学法

　《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？根据教材特点，在教学中我主要采用让学生给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参与配音、表演的活动中，带着兴趣自主生动地进行学习，展示自己独特的学习感受和创造性的学习思维，充分享受自主学习的乐趣。

　 三、说教学手段

　本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和形象栩栩如生，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学习和获得知识。

　 四、说教学过程

　心理学认为，兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力，孩子们对新鲜事物充满好奇，好奇心能驱使他们进行深入的学习、求知。

　因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。

　在上课一开始，我就设置了一个孩子们感兴趣的问题：“你们喜欢看动画片吗？”大部分孩子都会热烈地回应。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音，孩子们发现这个问题后，老师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们自然兴趣高涨。

　当孩子们的好奇心与表现欲都被调动起来后，开始准备演练剧本，但是，怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必须练好剧本，也就是读好课文。

　在这样的激励下，孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。

　以读代讲，去除繁琐的提问，让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言，为了能使孩子在正式进入对白配音时，做到“胸有成竹”，我鼓励孩子们把课文中的话变成自己的话来说。

　出示投影字幕：

　小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

　小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

　小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

　老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

　小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

　燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

　小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

　妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

　小壁虎：我长出一条新尾巴啦!

　正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：有300个学生就由300种不同的个性。所以这个过程中，我充分给予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，好像身临其境一般。

　就在这“蓄势待发”的一刻，《小壁虎借尾巴》的无声动画片开始了，学生兴趣盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我及时给予鼓励与肯定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。

　在孩子们的表演欲和积极性达到顶峰时，我又抛出迈向更高峰的基石：听录音比高下，进行“剧本创新”，我用课件播放配上课文录音的动画片，欣赏完录音，利用孩子们争强好胜的心理特点，我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好，甚至更好吗？

　这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，到处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！”等等，既巩固了知识又训练了孩子的口头表达和表演能力。

　在活动中，我把全班孩子分成6个活动小组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到个性发展的乐趣。

　这时孩子们的表演情绪高涨，已经不满足于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开辟更广阔的表演天地，进行“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前准备好的其他动物头饰，教师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王，有尾巴才威风啊！”小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，如果有小动物愿意把尾巴借给“小壁虎”，也是非常不错的呀！在活动中，老师和孩子们完全是一种平等的关系，课堂气氛生动融洽，再次达到高潮。

　师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互交流中学礼貌，学知识，学说话。

　 五、结语设疑

　在课文最后，我紧扣课文重点，根据课文内容延伸设疑：如果小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的知识加以总结，突出教学重点，又突破难点──壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中观察，在生活中思考，从而获得知识。

　总之，在这节课中，我以学生为主体，以尊重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟知识，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为知识的获得者，学习的探索者，生活的体验者。

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