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幼儿科学教育的意义：科学素质的培养与身体素质、品行素质等一样需要从幼儿抓起，科学素质的早期培养是人类进步、科技发展的必然要求。幼儿科学教育是融合在以智育为主的五育之中的（德、智、体、美、劳），其教育成效也是反映在幼儿身心和谐发展上，使幼儿顺利地实现由生物人向社会人的转化，为以后的全面发展教育打下良好的基础。
1、科学教育可以使幼儿智力得到发展，从多方面实施科学教育，幼儿智力潜能的开发可达到十分可观的程度。这方面的事例，在国内外的许多名人成长的过程中都得到了证实。智力是幼儿在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何智力因素都不可能得到发展。
2、科学教育可以使幼儿言语表达能力得到发展。开展幼儿科学教育，需要听、看、说、写，动员幼儿的各个感觉器官积极参与。认识和理解自然科学是这样，认识和理解社会科学也是这样。所以，在幼儿的科学教育过程中，幼儿的言语表达能力得到了发展。
3、科学教育符合幼儿年龄特点，有利于幼儿整体素质的提高。幼儿科学教育的过程就是幼儿通过观察并在教师不同程度指导下的自主活动的过程。幼儿通过亲身活动，作用于物体，观察其反应，发现问题，寻求答案，在感性经验基础上形成初步的科学概念。
4、科学教育有利予培养幼儿的好奇心、科学兴趣及对周围世界的积极态度。具有强烈的好奇心是孩子在幼儿阶段最突出的性格特点之一。因此，成人的积极反应、引导、赞同和认可能使幼儿的好奇心得以持续保留。
5、科学教育有利于促进幼儿独立性、自信心、坚持性、创造性等品质的发展。
6、科学教育有利于提高幼儿的环保意识，培养幼儿热爱大自然的情感。
幼儿科学教育的方法
1、在多种形式的集体教学活动中进行科学教育。集体教学活动是教师根据科学教育的目标，有计划、有目的地选择课题内容，提供相应的材料，面向全体幼儿开展的科学探索活动。
2、在宽松愉快的区角学习活动中进行科学教育。顾名思义，区角活动是在区角进行的学习活动。要使幼儿园的教育避免小学化的倾向，就必须充分重视区角这一形式在幼儿学习中的作用。
3、在丰富多彩的科学游戏中进行科学教育。科学游戏就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的游戏活动。在幼儿科学教育实践中，科学游戏的形式应该是灵活多样的。
4.、在轻松自然的幼儿园一日生活中进行科学教育。生活是丰富多彩的、真实生动的，而生活之中处处都蕴含着科学。新《纲要》就科学教育的内容与要求方面多次提到了如“利用身边常见的事物和现象”，“从生活和媒体中、幼儿熟悉的科技成果人手”等。这些都体现了幼儿园科学教育生活化的要求。
县小学名师举办“跨学科学习”教学论坛
常言道：一位优秀的老师会影响学生一辈子。如何真正成长为一名好老师，需要在漫漫教学长路上不断思考和实践。下面是我整理的《教师培训心得：追求更好的自己》。以供参考。
放下手头的工作，走进国际大都市，一边聆听专家教授的精彩讲座，一边观照反思自己，在华师大高级研修班的学习，就这样在不经意间结束了。回顾为期一周的学习历程，感慨良多。
一、学习，永远无止境
何为?教育?？《说文解字》中这样解释：教，上所施，下所效也；育，养子作善也。职业态度和个性品质是影响教师专业发展的关键性因素。要想让学生成为最优秀的人，首先要让教师成为最优秀的人；要想让教师成为最优秀的人，学校管理者首先要成为最优秀的人。面对新时代，教育技术日新月异，教师、学校管理者怎样才能变得最优秀？不断地学习是不二途径。
五天的学习，九场主题不同的讲座，给我们带来了一股股新鲜之风。新时代教育背景下，如何实施五育融合，推动学校的变革与发展？?双减?背景下，该怎样落实核心素养下的教育质量观？怎样推动专业发展视角下，学校教研的集体行动与个人努力？怎样建构引导学生德智体美劳全面发展的内容体系，改变相对固化的形式？备课、上课、作业、辅导等教学基本环节怎样遵循科学原理进行改进？怎样从经济学的视角来评判、改进我们司空见惯的教学行为？我们的领导力该怎样提升？?
每一问，都震耳发聩；每一问，都发人深省。如果没有这次学习，我们哪有机会聆听这高屋建瓴的?开膛剖肚?？我想，本次培训提供的这种务实的切磋琢磨，才会真正地为我们思想理念把脉问诊，为我们思考实践引航导向。
二、思辨，永远进行时
教学管理、课程开发、专业成长、班级活动、家校合作?学校的日常，我们往往还感到很不错，自己有时甚至还有点小得意。但是，专家教授的讲座，给我们打开了另一扇窗，换了一个审视自己的视角。
稳固的集体备课模式、坚持多年的集体备课教学展示校本教研模式、?学思融通?人人上好课活动、双轨制日常听课?我们似乎做得很完备，但听了专家的讲解，再回眸日常实践，我们似乎又有点肤浅：集体备课日复一日地进行，但是?老师明白教材的地位、目标，学生明白学习内容，学生容易明白所学知识?这?三个明白?、?把握教学内容、把握教学对象、把握对象与内容的联系?这?三个把握?，还不能成为我们备课的起点，我们的备课很大程度上还停留在抄备课笔记、记会议记录上，核心素养下的课堂 教学设计 、零起点教学任重而道远，需要我们落实新理念，引领教师在反思中前行。
学校校本课程的开发，我们在十多年前就开始探索，而且也小有成就。近年来，双语阅读、科学等校本教材也在不断呈现，罗列起来，也形成了一张校本课程网络。但是，面对专家的拷问，我们思维的碎片化暴露无遗。我们的校本课程，当初的出发点也是不错的，但在实施的过程中就成了应景式。造成这一问题的根结在于是我们的眼界不高。校本课程的开发，需要经历理念到行为的思辨，学校应整体规划校本课程的开发方略，合理设计育人模式，用课题引领学校发展，以课程支撑特色发展，以课堂促进学生成长。在实施校本课程的过程中，更应转变传统单一的活动方式，不断探索最具融合育人的活动。
就拿STEM教育实施来说，项目申请了，活动也开展了，但是效果却大打折扣。每每工作得不到推进，我们都在抱怨，是我们师资力量达不到要求，但我们却很少思考怎样面对现实，激发活力，从而改变现状。专家的指引，让我们再一次找到了努力的方向。STEM教育，应根植于安小深厚的文化土壤，与学校的文化一脉相承，以融合育人为宗旨，充分挖掘教师的潜力，改革传统的教育方式，以项目化活动来推进跨学科主题学习。始终把学生成长放在首位，努力为学生提供真实场景，引导学生在真实的情境中面对真实的问题。要更加注意活动的实践性，让学生经历从观察现象、发现问题到解决问题的完整过程，培养学生的实践能力、创新能力和责任感。
三、行动，永远在路上
学习是短暂的，专家教授的讲座让我们心潮澎湃。学习归来，我们要保持这股热情，改变我们的视角，付诸于行动，发展我们的教育。
新时代教师队伍面临新挑战，新时代的挑战呼唤教师角色的转变。五天的学习，专家教授们为我们分析当前现状，勾画美好前景，指明前进方向，听来令人振奋。?常规+过程+细节?，应当是教师发展的真谛。我们要善于运用质量管理领域里的基准法理念来指引教师的发展，坚持高起点、高品味，让老师读最好的书，学习借鉴最好的经验，向最优秀的老师学习，通过研究探索解决教育教学中的问题。通过这种以教师为本的理论，唤醒教师的自觉，促进专业水平更快、更好的发展。
抱怨现实、止步不前是行动的大敌，新时代呼唤行动自觉。我们要用?比较?反思?行动?的比较思维路径，从外部的角度看自己，从不同的角度看问题，发现同与不同、主观与客观的统一，通过不断比较的工作方法，善于运用极端的观点反思、唯物辩证反思等有效反思的途径?我们只有客观地看待自己，坚持取长补短，提升学习热情，不断探索前行，这样才能在推进教育高质量发展中发挥应有的作用。
县小学名师举办“跨学科学习”教学论坛
“跨学科学习”项目实践提素养。本次活动有效落实《义务教育课程标准》“跨学科学习”的课程理念，积极探索基于学科融合的课程综合化教学，深入探讨跨学科学习主题的设计与实施路径。市、县教坛新星陈美云、胡孝英、邵红英三位老师承担现场教学任务，她们在充分学习钻研课标的基础上，成功构建新型的“五育”融合课堂。学生在学习活动中提升了学习力，发展了核心素养，同时得到心灵的浸润和精神的成长。
“跨学科学习”解读点评转观念。观摩结束后，县小学名师工作室主持人和学科教研员对“跨学科主题学习”进行了深入解读，并从学科融合评价体系出发，对本次项目式学习课例进行点评指导，肯定了课程资源开发和设计的价值、智慧领学下教学方式的变革、项目学习物化成果的丰富，同时也围绕“完善策划方案”“展示实践成果”“教评有效融合”等方面，提出了优化建议。
深入浅出的课标解读和案例结合的点评引领，激发观摩教师产生共鸣共思，从而不断更新教育理念、转变教育观念。
“跨学科学习”融合研究促变革。教学论坛最后安排两位名师进行专题讲座。省最美教师张碧玲老师和省特级教师吴友红老师分别做《融合“双非”实践.培育核心素养》、《语文“跨学科学习”的内涵、设计与实施》的专题讲座，她们借助大量原创案例，结合省级课题研究成果，围绕“跨学科学习”的设计与实施做了具体阐述和交流分享。
这样基于多学科教学的融合研究，助力我县学科课程向校本化、特色化、综合化发展，有效促进了教与学方式的变革。
本次活动是《课程标准》颁布以来我县小学教研的一次盛会，是对新课标关于“跨学科学习提升学生核心素养”的积极尝试，也是对新课标理念的落实和推进，既展示了我县课程改革的成果，又促进全县老师更好地解读、践行新课标。正是一年春好时，无须扬鞭自奋蹄，老师们心怀对教育的热爱，将会在教育教研之路上欣欣然努力前行！
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